在文化传承与创新工作取得一定成效后，李华再次将目光聚焦到了教育公平领域。他深知，尽管之前在教育公平方面已经做出了诸多努力，但仍有许多问题亟待解决，教育公平的深度推进刻不容缓。

李华深入到偏远山区、农村和少数民族聚居地的学校进行调研。他发现，这些地区的教育资源依然匮乏，学校的硬件设施简陋，教学设备陈旧；师资力量薄弱，优秀教师短缺，教师队伍结构不合理；课程设置单一，无法满足学生多元化的发展需求；特殊教育和职业教育发展滞后，部分残疾儿童和有职业教育需求的学生无法获得合适的教育机会；家庭教育缺失，家长对教育的重视程度不够，缺乏正确的教育观念和方法。

为了改善学校的硬件设施，李华积极争取政府加大教育投入。他主张建立教育资源均衡配置机制，确保资源向薄弱地区倾斜。然而，在实施过程中，面临着资金分配不均、项目落实不到位等问题。

李华加强对资金使用的监督和管理，建立严格的评估机制，确保资金用到实处；同时与相关部门合作，加快项目的审批和实施进度。

针对师资力量薄弱的问题，李华致力于推动教师培训和交流机制的完善。他组织优秀教师到薄弱地区支教，开展教师培训和教研活动。但在实际操作中，面临着支教教师生活条件艰苦、培训效果不佳等挑战。

李华努力改善支教教师的生活待遇，提供必要的支持和保障；同时优化教师培训内容和方式，提高培训的针对性和实用性。

为了丰富课程设置，李华倡导开展素质教育，推动学校开设多样化的课程和社团活动。他主张引入社会资源，为学生提供更广阔的学习平台。但在推进过程中，面临着课程资源不足、学校和家长观念转变困难等问题。

李华积极整合社会资源，与企业、公益组织合作，为学校提供丰富的课程资源；同时加强宣传和引导，促进学校和家长转变教育观念。

对于特殊教育和职业教育的发展，李华推动建立特殊教育保障机制，加大对特殊教育学校的建设和支持力度。他主张加强职业教育与企业的对接，提高职业教育的实用性和就业质量。但在发展过程中，面临着特殊教育师资短缺、职业教育课程与市场需求脱节等困难。

李华加强特殊教育师资培养，提高教师待遇，吸引更多人才投身特殊教育；同时引导职业教育学校根据市场需求调整课程设置，加强与企业的合作，开展订单式培养。

李华还关注到家庭教育的重要性。

他意识到，要通过举办家长学校、家庭教育讲座等方式，提高家长的教育水平。

然而，在实际工作中，存在着家长参与度不高、教育内容针对性不强等问题。